Какая корреляция между безработицей и системой образования?
Прямая, чем ниже качество образования, тем выше безработица.
Что такое безработица, это наличие работоспособного населения, для которых нет рабочих вакантных мест.
«Рабочее место» это наличие специалиста, который способен выполнить список работ за нормативное время, стандартного качества.
Количество рабочих мест растет степенной функцией от возникающих технологий.
Например, изобрели, создали, отработали лабораторный стенд нового производства.
Что это влечет? Это влечет создание технологического процесса, который потребляет и преобразует ресурсы, появляются технологические машины, которые необходимо, проектировать, производить и обслуживать. Появляются промышленные отходы, которые необходимо утилизировать. Смена технологического уклада создает потребность в специалистах, с необходимыми знаниями.
Как это делается сейчас. Идет поиск профильных специалистов, а их в силу новизны технологии нету. От слова вообще. Начинают искать по сосенке, специалистов в смежной специальности. Дают знания бессистемно, дают навыки, не знания, они исполняют не все работы, а лишь те которые могут исполнить. Если 80% исполняют, то это победа. А потребность в специалистах например, 500 000 на отрасль. Не страшно, лет через 10, создадут учебные программы и через 5-10 лет начнут массовое внедрение. Это все хорошо, когда ситуация стабильна и конкурентов нету, а если есть?
Технологию создают 5 лет, знают точно, что уклад сменится. 5 лет на отработку, 5-10 лет на разработку учебных программ, 5-10 лет на обучение, внедрение 5-10 лет. Итого 25-30 лет уклад сменился. Парадокс, безработица есть при вакантных местах, ибо переучить специалистов возможности не представляет.
Как действует ОРАС (Оптимальная Ресурсная Административная Система)? Технологию создают 5 лет, знают точно, что уклад сменится. В момент принятия решения о реализации проекта, создаются учебные программы, определяются специалисты, которых можно переквалифицировать, меняется программа средней школы, для заполнения «дерева знаний» у учащихся средней школы. Технология еще отрабатывается, а знания уже передаются через 1-3 года. Отработка 1-3 года. Через 6-8 лет, техпроцесс готов к массовому внедрению 3-5 лет, созданы новые ГОСТы. Подготовка специалистов с «нуля» заполняет вакантные рабочие места.
К моменту реализации специалисты, которые работали на технологическом оборудовании предыдущего поколения, конструкторы, специалисты обслуживания уже в некотором количестве уже готовы к смене уклада.
Но все равно они не заполнят требующих вакансий.
Итого 9-13 лет уклад сменился. Возникает дефицит специалистов, который покрывается ежегодно и колеблется в зависимости от программы смены технологического уклада, оборудование производится и заводы строятся немного быстрее подготовки специалистов.
Выход в этом случае есть, ввод в строй нового производства должен происходить в момент выпуска необходимого количества подготовленных специалистов.
В сегодняшний момент это реализовать не представляет возможности потому, что у нас существует сословное общество.
Должность, а значит и знания передаются по наследству, для отсутствия нежелательной конкуренции.
В 1993 году в ВШЭ я задал вопрос одному Гуру, либеральному экономисту. Как так, ведь рыночная экономика держится на конкуренции?
На что получил однозначный ответ предназначенной для узкой аудитории:
– «В рыночной демократии разговоры о честной конкуренции это для дураков. Цель рыночной демократии в том, чтобы активное меньшинство получала максимальные блага цивилизации для себя и детей и это положение в обществе должно быть незыблемо и защищено всей мощью государства. А если будет равное и качественное образование, то положение активное меньшинства будет под угрозой и есть опасность, что активное меньшинство будет получать эти блага чуть выше среднего. Это недопустимо. А демократия необходима чтобы остальным баранам морочить головы, что так и должно быть.»
Вывод для того чтобы решить проблему безработицы, необходимо пожертвовать благосостоянием активного меньшинства. Жертва вполне допустимая.
Алимов А.Ф.